Na educação, não faltam ideias, tampouco propostas. Exemplos disso são a Base Nacional Comum Curricular, que leva em conta não apenas uma base conteudista, mas que propõe ao aluno pensar em soluções criativas, que desenvolva habilidades socioemocionais. Ou ainda o empenho heroico de professores e outros profissionais que faziam, em meio à pandemia, a chamada busca ativa ao notar que alguns alunos não compareciam na escola. Há, ainda, a reforma do ensino médio, que oferece uma formação mais técnica e voltada para a inserção desse jovem aluno no mercado de trabalho e da qual tenho fortes esperanças de que ajude a resolver parte de um problema que sistematicamente afeta nossos jovens, como a falta de perspectivas de geração de renda.

No entanto, essas soluções precisam vir acompanhadas de políticas públicas fortes, consistentes e que cheguem, de fato, ao objetivo final, que é permitir que o aluno se forme e consiga um emprego. O problema é que já amargamos consequências graves da pandemia e não há tempo a perder. Um relatório do Fundo Monetário Internacional revelou que, dentre os países do G-20 que tiveram escolas fechadas durante a pandemia, o Brasil é um dos que mais terão a renda de estudantes afetadas. Segundo o documento, haverá uma redução de 9,1% nos ganhos dos alunos brasileiros ao longo dos anos.

É preciso conectar a vida escolar à realidade desse jovem. No ensino integral, por exemplo, o aluno deve sentir que ar mais tempo na escola é uma chance de adquirir mais conhecimentos, mas de uma forma que faça sentido para ele e que não seja enfadonha. É preciso tornar possível um desenvolvimento educacional pleno, levando ao estudante a chance real de conquistar o seu espaço, por meio de formação universitária e um emprego digno.

Isso não é só um vislumbre. Um exemplo pode ser observado em Pernambuco, que saltou de um dos últimos lugares no ranking nacional do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), em 2007, para um dos melhores índices já em 2015, além de uma taxa de evasão baixíssima. Mas, por se tratar de um assunto extenso e complexo, a conclusão do ensino médio por si só não é uma solução para nossos jovens. É necessário que se crie também políticas de apoio para que o concluinte dessa etapa esteja apto para atuar profissionalmente, de preferência de acordo com a cadeia produtiva local, obtenha renda própria e pense no seu futuro, seja trabalhando, ou entrando em uma universidade.

Thiago Zola é professor, mestre em Educação, especialista em Psicologia da Educação e gerente de projetos estratégicos da Mind Lab.